Paieška:

• Specialiųjų poreikių mokinių ugdymui dalykų Bendrąsias programas mokytojas pritaiko (modifikuoja, adaptuoja ar rengia individualią programą), atsižvelgdamas į mokinių ugdymosi poreikius, Centro specialiojo ugdymo komisijos rekomendacijas. Ilgalaikiame plane specialiųjų poreikių vaikų ugdymui  numatomos jiems pritaikytos užduotys ir vertinimas.
• Per mokslo metus Centro specialiojo ugdymo komisijai ar pedagoginei psichologinei tarnybai įvertinus ir rekomendavus, gali būti keičiamas specialiųjų ugdymosi poreikių mokinio individualiame ugdymo plane numatytas specialiųjų pamokų, pratybų ir individualiai pagalbai skiriamų valandų (pamokų) skaičius išlaikant Bendruosiuose ugdymo planuose nurodytą minimalų pamokų skaičių.
• Centro specialiojo ugdymo komisijos ar pedagoginės psichologinės tarnybos siūlymu, tėvų pritarimu specialiųjų poreikių mokiniai:
 - kurtieji ir neprigirdintieji, besimokantys pagal specialiojo pagrindinio ugdymo programą ir turintys kompleksinių sutrikimų, gali nesimokyti užsienio kalbų. Užsienio kalbų pamokų laikas jiems gali būti skiriamas lietuvių kalbai mokyti (pagrindinio ugdymo plano BUP 142.5. p.);
 - sutrikusio intelekto mokiniai gali nesimokyti užsienio kalbos (pagrindinio ugdymo programos BUP 142.2. p.);
 - besimokančių pagal adaptuotą specialiesiems ugdymosi poreikiams pritaikytą Pagrindinio ugdymo bendrąją programą ar specialiąją pagrindinio ugdymo programą ir turinčių nežymų ar vidutinį intelekto sutrikimą mokinių gamtamokslinį ugdymą centras gali organizuoti integraliai, remdamasis gamtamokslinio ugdymo sritimi, arba išskirdamas su šia ugdymo sritimi susijusius dalykus. Šie mokiniai gali nesimokyti fizikos ir chemijos.
 - specialiųjų poreikių mokiniams leidimas nesimokyti fizikos, chemijos ar užsienio kalbos įforminamas direktoriaus įsakymu.
• Kurtieji ir neprigirdintieji mokomi totaliosios komunikacijos, žodiniu ar dvikalbiu metodu, atsižvelgiant į individualius kiekvieno mokinio gebėjimus bei tėvų (globėjų, rūpintojų) pageidavimus.
• Mokiniams, turintiems nežymų intelekto sutrikimą ir besimokantiems pagal adaptuotą specialiųjų poreikių mokiniui pritaikytą bendrąją programą, dalykų programoms įgyvendinti skiriamas savaitinių pamokų skaičius gali būti koreguojamas iki 25 procentų, turintiems vidutinį intelekto sutrikimą ir ugdomiems pagal adaptuotą specialiųjų poreikių mokiniui pritaikytą bendrąją ugdymo programą ar specialiąją  ugdymo programą  - iki 30 procentų, arba ugdymas organizuojamas atskiromis veiklos sritimis.
• Turintiems kompleksinių sutrikimų mokiniams, kurių intelekto sutrikimas yra sutrikimų derinio dalis, ugdymo planas rengiamas atsižvelgiant į intelekto sutrikimą. 5–10 klasėse galima skirti po 1 pamoką per savaitę kompiuteriniams įgūdžiams, naudojamų specialiųjų mokymo priemonių įgūdžiams formuoti, pažinimo funkcijoms lavinti, mokomųjų dalykų spragoms šalinti pagrindinio ugdymo programos BUP 141.1 p.).
• Centras, sudarydamas ugdymo planą nežymų ir vidutinį intelekto sutrikimą turintiems ir besimokantiems pagal specialiųjų poreikių mokiniams pritaikytą pagrindinio ugdymo programą mokiniams, gali 1–2 pamokomis mažinti minimalų privalomų pamokų skaičių mokiniui, didindamas neformaliojo ugdymo valandų skaičių.
• Mokinio, besimokančio pagal modifikuotą specialiųjų poreikių mokiniui pritaikytą bendrąją  programą, mokymosi pažanga ir pasiekimai vertinami vadovaujantis pradinio ugdymo programos BUP 29-31 punktų nuostatomis, pagrindinio ugdymo programos BUP 27-34 punktų nuostatomis.
• Mokinio, kuris mokosi pagal mokytojo parengtą adaptuotą, individualią specialiesiems ugdymosi poreikiams pritaikytą ugdymo bendrąją programą ar specialiąją ugdymo programą, mokymosi pažanga ir pasiekimai vertinami pagal šioje programoje numatytus pasiekimus.
• Žymiai ar labai žymiai protiškai atsilikusio, turinčio klausos sutrikimų mokinio   pažanga ir ugdymo (-si) pasiekimai pažymiais nevertinami, vertinama įrašu „įskaityta“ arba „neįskaityta“.